ARTE E EDUCAÇÃO!!!

Balde sensitivo

2012-01-19T06:46:00.001-08:00

Esse bebê é a coisa mais gostosa!!!O balde é a melhor opção nessa idade

Caderno capa dura (patchwork)

2011-07-24T17:27:00.001-07:00

Caderno do 2º semestre, encapado com tecido e decorado com fitas de gorgurão(detalhe:lacinho)AMOOOOOO!!!

2011-07-12T09:02:00.000-07:00

Mordidas na Escola: O Que Fazer?

É muito comum que nas escolas de educação infantil, mais especificamente nas turmas de maternal, de crianças com aproximadamente dois anos de idade; aconteçam as mordidas. Nessa idade a criança encontra-se na fase oral, do desenvolvimento da personalidade.

A criança tem o seu primeiro contato com o mundo através da boca, pelo seio materno, que lhe proporciona o prazer de saciar sua fome. Em razão dessa relação de prazer, à medida que cresce leva outras coisas à boca, como as mãos e os pés. Aos poucos vai tentando saborear outros objetos e até mesmo as pessoas, na tentativa de conhecer e descobrir melhor o mundo.

Segundo D’Andrea, a fase oral é dividida em duas etapas, a de sucção e a de mordida. Na fase da mordida “há uma tendência a destruir, morder, triturar o objeto antes de incorporá-lo”. Essa fase é dividida em duas características principais, sendo oral receptiva, quando o sujeito não passa por privações, tornando-se uma pessoa muito generosa e oral agressiva que aparece uma “tendência a odiar e destruir, a ter ciúmes da atenção que outros recebem, a nunca estar satisfeito com o que tem e a desejar que os outros não tenham algumas coisas, mesmo que não as queira para si”. É como se a pessoa quisesse se vingar das frustrações que o período de amamentação lhe causou.

A criança que morde na verdade está procurando uma forma prazerosa de se expressar com o mundo, de se descobrir dentro dele, pois nesta fase a sua libido está centrada na boca, na porção superior do trato digestivo.

“Morde não mãe, que dói”

Através desse contato, aos poucos vai percebendo várias diferenças como doce e salgado, duro e mole. E na escola, ao morder um amigo, descobre novas sensações de prazer, como em ver o susto, a reação, o choro do outro. A partir dessa sensação agradável, volta a fazer repetidamente.

As mordidas acontecem em situações de disputa por brinquedos ou quando entra uma criança nova no grupo, causando emoções como insegurança, medo da perda ou ciúmes do novato, já que a professora está com a atenção mais voltada para o mesmo. Como não consegue administrar seus sentimentos, manifesta o incômodo através da mordida.

Os pais devem ficar atentos à organização do espaço escolar, se neste existem materiais e brinquedos adequados à faixa etária das crianças e se estão em quantidades suficientes para os mesmos. A falta desses materiais, bem como a falta de planejamento e organização de atividades, deixam as crianças ociosas por longos períodos, e podem ser a causa das mordidas constantes.

Um grande problema que temos presenciado comumente entre as famílias, são os pais brincando com os filhos usando a boca, dando pequenas mordidas nos mesmos, fazendo barulhos, etc. Essas atitudes não são erradas, mas podem confundir as crianças, que reportam para outras crianças as mesmas brincadeiras, porém podendo machucá-las, já que ainda não possuem domínio da força da mandíbula. As famílias devem se conscientizar que essas brincadeiras, apesar de trazerem sentimentos positivos, podem causar atitudes de agressividade na criança, que ainda não controla seus impulsos e não sabe distinguir o certo e o errado.

A mordida na escola é uma situação constrangedora para todos os envolvidos. Os pais da criança mordedora sentem-se muito mal, ficam envergonhados, os pais da criança agredida ficam chateados com o machucado do filho e sentem-se culpados por deixarem a criança na escola. Já a escola, por sua vez, tem a difícil tarefa de mediar as relações entre as crianças e seus familiares, a fim de amenizar os sentimentos negativos da situação.

Devem criar situações para estabelecer os limites dentro da mesma, mostrando para os alunos que devem respeitar os amigos, tratá-los bem, com carinho e mostrar que a criança machucada fica triste, que chora por ter sentido dor.

Aos poucos, as crianças vão apreendendo esses conceitos e descobrindo outras formas de sentir prazer.

Por Jussara de Barros
Graduada em Pedagogia
Equipe Brasil Escola

►Até os três anos de idade, as mordidas são conhecidas, comuns entre as crianças, mas sempre preocupam pais e professores. Para entender o fato, é preciso voltar nossa atenção para o desenvolvimento físico e emocional das crianças.

O mundo pela boca

Crianças pequenas têm interesse e curiosidade por tudo que há à sua volta. A grande interação com o mundo, todos sabem, principia pela boca, por onde o indivíduo faz importantes descobertas separando o que o constitui e o que constitui o outro. Significativas sensações de prazer físico, psíquico e social acontecem nesse período, que acompanha a dentição. Na fase oral, encontramos, com frequência, a criança mastigando, sugando, chupando, produzindo sons, levando objetos à boca. E mordendo. Desejando conhecer o outro, apropriar-se dele - coisas e pessoas - , manifesta-se desse modo, com essa agressividade primitiva.

É meu!

É claro que, um pouco mais tarde, a mordida ganha nova feição, passando a ser um modo de chamar a atenção mais rapidamente ou a resposta a um desejo contrariado (antes o choro era o recurso mais utilizado para isso). Normalmente essa criança ainda não fala com tanta fluência, articula as palavras com alguma lentidão e sabe que, com essa abordagem mais "enfática", resolverá mil vezes mais rapidamente a disputa pelo brinquedo. Apesar de sabermos que essas manifestações agressivas na infância não resultam na constituição de um sujeito violento na idade adulta, é claro que esse comportamento deve ser desestimulado. Com a estruturação da linguagem e do pensamento, com a construção da razão, a criança encontra estratégias mais refinadas para solucionar conflitos. Em situações estressantes, esse tipo de reação também não é algo raro. Mães e professores têm relatos de crianças que, em meio a um grande número de pessoas, como em festas, por exemplo, mordem por ansiedade e insegurança. Alguns momentos na vida da família também podem detonar irritabilidade e agressões: um irmãozinho chegando ou recém-nascido; pai e mãe se separando; mudança de casa ainda não assimilada; todos são e

xemplos muito comuns. Ainda devemos lembrar dos filhos únicos e mais possessivos, que costumam ter um baixo nível de tolerância.

Ajudando a criança que morde

Cabe-nos ajudar tanto a criança agressora quanto a que sofre as investidas identificando as razões das mordidas e interrompendo o processo para evitar a instalação da agressividade no grupo. Dê possibilidade a seu filho ou aluno de expressar o que ele sente para que compreenda o que está acontecendo consigo. Quando ele não souber dizer por que mordeu o colega, experimente oferecer-lhe algumas opções. Fora da situação em que os ânimos estão exaltados, mostre à criança que o amigo ficou triste e machucado. É importante considerar que o conceito de dor, como o de outras sensações, é construído. Imaginar-se no lugar do outro é um excelente exercício para despertar a percepção das consequências das ações que se pratica. Por mais que pareça a melhor medida, o isolamento da criança não resolve o problema. Aprende-se a conviver bem experimentando a convivência. Ao mesmo tempo, dê mais atenção às crianças para reduzir a incidência de ataques. Antecipe a ação negativa intervindo para evitar que a criança reincida. É preciso aprender a identificar o contexto dentro do qual ela apela para a mordida. Assim, quando estiver diante da situação-limite, a criança terá a chance de ser estimulada a trocar a comunicação corporal pela argumentação verbal. Impeça que a criança sinta-se premiada com o comportamento inadequado. Ela não deve usufruir daquilo que conquistou à base da mordida (isso vale para chutes, beliscões, tapas, arranhões). Além disso, estimule sempre um pedido de desculpas. Se você perceber a necessidade de ameaçar com uma medida punitiva, combine o que acontecerá se o ato voltar a ser praticado e cumpra o combinado. Voltar atrás é dizer que você não tem certeza de sua decisão. Vale lembrar que a punição não deve ser física e que a criança não deve ser humilhada.
Ela foi mordida de novo

Muitas vezes, avalia-se que uma criança é precoce, que é mais madura porque gosta mais de conviver com crianças mais velhas ou com adultos, demonstrando desconforto, inquietude, irritação quando está com outras crianças de sua idade. Claro que é possível que isso ocorra, mas o que verificamos, normalmente, é que o dia-a-dia entre indivíduos da mesma faixa etária, na fase do desenvolvimento de que estamos tratando, é mesmo o que há de mais difícil - por isso, às vezes, menos desejado -, pois todos têm demandas semelhantes. Aqui não há o que "tem que ceder porque o amigo é mais novo". Voltemo-nos para a criança que é mordida repetidas vezes. Ela precisa de acolhimento - atenção e ajuda - para melhorar seus reflexos, expressar seu descontentamento e encontrar mecanismos de defesa. Fortalecê-la, porém, não é incentivar o revide, o que ocorre com frequência com alguns pais pelo receio de que seu filho se torne um sujeito passivo diante da vida. É preciso lembrar que o adulto não deve oferecer um modelo agressivo sob pena de fixar o ambiente hostil que está rondando os primeiros relacionamentos da criança. Por mais que seja sofrido ver o filho marcado por um colega, evite o rancor, pois a criança que morde não é má, e seus pais sofrem muito temendo que ela seja discriminada pela turminha e pelos outros pais.

Fonte: http://jornal.nossaescola.com.br

Como se faz: FLANELÓGRAFO

2011-05-24T07:50:00.000-07:00

Jogos - Um recurso para a alfabetização.wmv

2011-05-24T07:44:00.000-07:00

LUVA DEDOCHES

2011-04-26T13:25:00.000-07:00

DEDOCHES FEITO EM UMA LUVA,DÁ PRA TRABALHAR VÁRIOS TEMAS.

GALINHA P APLICAÇÃO EM MDF

2011-04-10T06:11:00.001-07:00

PORTA PANO DE COPA(GALINHA)

2011-04-10T05:59:00.001-07:00

TOALHINHA P ESCOLA(ESCOVA DE DENTE)

2011-04-10T05:52:00.001-07:00

MÓBILE DO BEN 10

2011-04-05T14:14:00.000-07:00

AS COISAS DO GUI(FRALDAS E TOALHINHA)

2011-04-02T04:57:00.000-07:00

BATE PORTA(PROTETOR DE PORTA)

2011-04-02T04:52:00.001-07:00

MÓBILE(PODE SER P PORTA OU BERÇO)

2011-04-02T04:48:00.000-07:00

CAMISETA PATCKWORK (BEBÊ) E FAIXA DE JOANINHA

2011-03-22T08:58:00.000-07:00

FRALDA DE OMBRO E BABINHA

2011-03-10T16:59:00.000-08:00

FRALDAS DE OMBRO E BABINHAS Q VÃO P SÃO PAULO,P MAMÃE CIONEIA Q AGUARDA A CHEGADA DA PRINCESA.Q SEJA MUITO BEM VINDA!

LEMBRANCINHAS EM E.V.A.(PORTA RETRATO"PRINCESAS"

2011-03-08T05:42:00.000-08:00

FESTA TEMÁTICA"HAWAÍ"

2011-03-08T05:28:00.000-08:00

FLORES P OS CABELOS E HAVAIANAS P COMPOR A FESTA.SEGUINDO VIAGEM P PORTO VELHO-RO

FESTA TEMÁTICA"CIRCO"

2011-03-08T05:20:00.000-08:00

Peruquinhas de palhaço,prontinhas p serem enviadas p o Rio de Janeiro.

camiseta patcolagem (patchwork)

2011-03-08T05:16:00.001-08:00

Móbile galinha de feltro

2011-03-01T12:00:00.000-08:00

Móbile da galinha, achei muito lindo,o site q encontrei foi o http://napontadaagulha1.blogspot.com/search/label/m%C3%B3bile%20galinha Ainda não fiz a minha,mas assim q fizer postarei p vcs ver como ficou.bjks

MÓBILE(PINGENTE DE PORTA)

2011-02-16T11:43:00.000-08:00

Capas de caderno

2011-02-04T01:53:00.000-08:00

Fonte:www.criandoecopiandosempre.blogspot.com

Capas de avaliações

2011-02-04T01:44:00.000-08:00

Alfabeto dos animais

2011-02-01T02:30:00.000-08:00

Passo a passo tulipa de tecido

2011-01-28T02:39:00.000-08:00

Para melhor vizualizar de um duplo clic e assim q abrir a imagem de outro clic na imagem(zoom)

Calendário 2011

2011-01-28T01:44:00.000-08:00

Fonte:Painel criativo

Por que ler histórias para as crianças?

2011-01-27T02:10:00.000-08:00

Em primeiro lugar, porque isso lhes dá prazer.Elas também aprendem com as histórias outras culturas,conhecem seus valores,modos de ser e de viver.E, quando uma criança pede repetidamente que lhe contem uma história, provavelmente,encontre,nos fatos narrados, acontecimentos que se relacionam, com sua vida,seus medos,seus desejos.Na escuta das histórias e "causos",as crianças também aprendem a separar o que faz parte da realidade e o que é da ordem do mundo imaginário.E,nesse sentido,desenvolvem a imaginação,inventam e sabem que no mundo do "faz de conta"tudo é posssível.Com isso vão entendendo,ainda que de forma sutil,a passagem do tempo,a idéia de passado,de memoria.
Muitos estudos mostram que o adulto tem papel fundamental para que a criança coloque a leitura e a escrita como foco de atenção.É a companhia do adulto que a atrai para folhear um livrinho,imaginar cenas de uma história, perguntar o que está escrito ou prestar atenção a narrativa lida.
Por isso,é importante que as crianças possam vivenciar a escuta de histórias interagindo com um adulto.nesses momentos,o adulto lê alguns trechos, conta outros, dramatiza a voz de alguns personagens, chama a atenção para a ilustração.
Nessa situação faz vários jogos verbais:
O que a menina está fazendo?
Cadê o porquinho?
Quem é este daqui?
Como a mãe faz quando está brava?
Essa prática possibilita que a criança passe do papel de ouvinta participante para o de leitor.Aos poucos será capaz de ocupar esse lugar, na memória e na colaboração de alguém mais experiente.

DICAS PARA VOCÊ VIRAR UM GRANDE CONTADOR DE HISTÓRIAS:

1-Escolha as histórias
que você gosta ou gostava de ouvir.É preciso gostar do que se lê, para contagiar o ouvinte.
2-Encontre um lugar inusitado:
Um sofá,sombra de uma árvore, um pequeno tapete,os primeiros degraus de uma escada.
3-Dê vida para os personagens.
Capriche no ritmo, na entonaçao e use todo seu corpo para dar vida aoa enredo.
4-Aposte na memória das crianças.
Experimente aos poucos, ir dividindo com elas a narrativa e as falas da história.
5-lembre-se de que
a experiência com a escuta deve começar e terminar com a própria narrativa.Não busque explicações,justificativas,pretextos.A história precisa se bastar:a experiência se conclui com o desfecho do enredo.
6-Fisgue pelo olhar.
Convide a criança para mergulhar na aventura, se surpreender e tentar advinhar o que está por vir
7-Tenha em mente que a leitura de um texto não se esgota em uma primeira leitura.
Cada vez que você lê a história, a criança descobre mais detalhes,novas possibilidades,outros entendimentos.
Dica:Uma boa estrastégia é usar o avental contador de histórias, é ótimo para reforçar a história e eles amam, experiência propria.
Agora é só começar!
Uma boa história para todos.
Beijos!!!
Profª Cássia Fagundes Barros

Fonte:Coleção Itaú de livros infantis.Peça a sua coleção pelo site www.itau.com.br/lerfazcrescer
é grátis.

ALFABETOP APLICAÇÃO-PATCHWORK

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Cantar, correr, bordar, cozinhar, ler... Escolha a atividade que você mais gosta de fazer e use seu tempo livre para praticá-la. Afinal de contas, esse tipo de relax faz com que você desanuvie os pensamentos, se livre do estresse da vida diária e mantenha seu humor sempre em alta. Fazer algo que gosta nas suas horas de lazer te ajudará a enfrentar o dia-a-dia com outros olhos.
Joubert

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TUDO SOBRE PRODUÇÃO DE TEXTO/REVISTA NOVA ESCOLA

2010-10-06T04:01:00.000-07:00

Você - e todos os professores do Ensino Básico - tem um objetivo prioritário: fazer com que os alunos aprendam a produzir bons textos. Por isso, reunimos nesta página o melhor e mais completo material para ajudá-lo a aprimorar o ensino desse conteúdo. Organizado em dez capítulos, preparamos um guia com mais de 120 links para reportagens, vídeos, planos de aula, entrevistas, artigos, citações e portfólios especialmente produzidos por NOVA ESCOLA. Boa leitura!

O QUE ENSINAR

1 Concepção de linguagem

Provocação
Você ensina Língua Portuguesa ou Práticas de Linguagem?

Se você estiver alinhado com as atuais concepções de linguagem, deve ensinar os alunos a pôr em prática a linguagem, formando cidadãos leitores e escritores de uma cultura em que a escrita é predominante. Com base nas pesquisas desenvolvidas pelo filósofo russo, Mikhail Bakhtin, essas concepções têm como peças-chave a relação interpessoal, o contexto de produção dos textos, as diferentes situações de comunicação, os gêneros, a intenção de quem o produz e a interpretação de quem o recebe. Portanto, mais do que ensinar os elementos e as normas que compõem a Língua Portuguesa, precisamos ensinar as Práticas de Linguagem que vivenciamos em nossa língua materna. “O desafio é formar praticantes da leitura e da escrita e não apenas sujeitos que possam ‘decifrar’ o sistema de escrita”, resume a educadora argentina, Délia Lerner.

Ponto de partida
Concepções de linguagem alteram o que e como ensinar
Mikhail Bakhtin - O filósofo do diálogo

Palavra de especialista
A interação por meio da linguagem (por Cláudio Bazzoni, em vídeo)

Cronologia
Da Reforma Pombalina à publicação dos PCNs
Caso real: o que mudou ao longo de 24 anos de carreira

Expectativas de aprendizagem
O que os alunos devem saber ao final do 5º e do 9º anos

Mitos
Três equívocos sobre produção de textos

Na dúvida?
Qual a diferença entre língua, idioma e dialeto?

2 Reconceitualização do objeto de ensino

Provocação
Como um professor que acompanha as pesquisas sobre didática, você abandonou de vez as redações sobre as férias, a primavera ou de tema livre. Agora, você trabalha com gêneros e sua aula vai ser sobre fábula. Então, você diz aos alunos que a fábula tem uma narrativa breve, na qual os personagens geralmente são animais tipificados como humanos, que se envolvem em uma situação-problema. O enredo se resolve com a solução do problema e uma lição de moral. Depois dessa explicação, você pede para que os alunos produzam cartazes sobre as características da fábula. Sua concepção de ensino de produção de texto mudou mesmo?

Não, ainda. A escrita é uma prática social e o professor que pretende ensinar a escrever deve ter como referência fundamental os conteúdos envolvidos nas práticas sociais da leitura e da escrita. Isso não se faz verbalmente, como no exemplo acima. É preciso desenvolver os chamados comportamentos leitores e escritores, algo que se conquista por meio da familiarização com os textos em situação de leitura e com a prática da escrita de diferentes gêneros.

Ponto de partida
O que são comportamentos leitores e escritores

Fala, Delia Lerner!
Vídeo - O papel da escrita na formação do leitor
É preciso dar sentido à escrita e à leitura na escola
Resenha - Ler e Escrever na Escola: o Real, o Possível e o Necessário
Fala, Roger Chartier!
Os significados sociais dados aos textos pelo autor e pelo leitor

Fala, Bernard Schneuwly!
O ensino por meio dos gêneros deve ser feito com profundidade

Fala, José Saramago!
A língua é uma ferramenta de comunicação e cabe à escola ensinar a usá-la

Fala, Ruth Rocha!
O primeiro passo é descobrir se a criança realmente entende o que anda lendo

Leia também
Revisão vai além da ortografia
“Pode ler. Eu já li e gostei"
Bons leitores são bons alunos em qualquer disciplina
Variar textos: a melhor receita para formar leitores
Compreender, eis a questão!

3 Condições didáticas

Provocação
Seus alunos estão estudando sobre a Índia, nas aulas de História. Você decide pedir a eles que, em grupos, produzam gibis sobre o tema. É uma boa estratégia?

Não. Trata-se de um caso típico (e muito comum) de uma atividade que provoca a transformação do gênero. Em História, vale dedicar muito mais esforços à produção de textos típicos do contexto de estudos, como os resumos ou texto informativo, pelo qual se comunica o conteúdo. Para esses gêneros serem produzidos, o trabalho deve ser precedido de atividades de pesquisa como ler textos sobre o tema, sublinhar, resumir trechos, anotar.

Gibis, por sua vez, têm por princípio a função de entreter, não a de informar. O trabalho de construção de personagens de gibis, por exemplo, demandaria um espforço não compatível com as expectativas sobre o conteúdo em questão (História da Índia).

Como resultado, os alunos perdem tempo se preocupando com a elaboração de textos e imagens que não vão provocar entretenimento e perdem a chance de aprender a escrever textos informativos e comunicar o que aprenderam sobre a Índia. Esse exemplo hipotético ilustra bem o fato de que, quando se produz um texto, é preciso garantir as respostas a três condições didáticas: O que será escrito (ou qual o conteúdo e o gênero do texto)? Para quê (ou qual é sua função comunicativa)? Para quem (o destinatário)?

Palavra de especialista
É preciso garantir as condições didáticas da produção textual (por Cláudio Bazzoni, em vídeo)

Leia também
Escrever de verdade
O que e para que(m)
Gêneros, como usar
“Alô , turma de EJA"

Portfólio
Um conto, uma fábula e um editorial escritos por alunos

Na dúvida?
Gibis podem ser usados em sala de aula? Como?

4 Modalidades Organizativas

Provocação
Por que o projeto didático é uma boa modalidade para ensinar a produzir textos?

Para atender às condições didáticas da produção de texto, o projeto é uma modalidade estratégica porque tem como resultado um produto final, com finalidade comunicativa definida e que pode ser lido por destinatários reais.

Segundo Delia Lerner, essa modalidade organizativa torna “possível criar no aluno um projeto próprio e permite mobilizar o desejo de aprender de forma independente do desejo do professor”. Isso não significa abandonar as atividades permanentes e as sequências didáticas de escrita focadas em conteúdos específicos. Cada objetivo requer uma modalidade diferente e a combinação de diferentes modalidades contribui para enriquecer o trabalho.

Palavra de especialista
Quando usar cada modalidade organizativa? (por Delia Lerner)

Leia também
O mundo em revista
Jornal na sala de aula - leitura e assunto novo todo dia
Blog: diário (de aprendizagem) na rede
Podcasts sobre Ariano Suassuna: casamento proveitoso

Projetos didáticos
Biografias e autobiografias
Mural de animais em extinção
Solte os bichos e faça um livro
Cão e companhia - enciclopédia de verbetes
Resenha Crítica, gênero textual da esfera jornalística
Literatura e podcast - Com poesia a imaginação voa e a escrita melhora

Atividades permanentes
Leitura com textos jornalísticos
Análise de Conto de Escola

Sequências didáticas
Do oral para o escrito
Almanaque da classe

Plano de aula
Outdoor: convencer em poucas palavras

Propostas curriculares
Secretaria de Educação de Nova Lima (MG)
Escola Projeto Vida (SP)

5 Da reescrita à autoria

Provocação
A reescrita inibe a criatividade do aluno?

Não. Ao reescrever a versão pessoal de uma história conhecida ou com alterações solicitadas pelo professor, como a mudança de cenário, de tempo ou de narrador, o aluno pode realizar um grande esforço criativo para conseguir reconstruir a mesma história e não perder a coerência. Esse processo, baseado em diferentes maneiras de reescrever um texto-fonte, é parte integrante do percurso de autoria, que pode ser construída com muita prática e reflexão.

Ponto de partida
Ser autor exige pensar no enredo e na estrutura

A reescrita
Palavra de especialista
A reescrita no percurso de autoria (por Débora Rana, em vídeo)
Como ler para escrever bons textos? (por Débora Rana, em vídeo)
Atividade de reescrita coletiva com alunos de uma 3ª série (por Bia Gouveia, em vídeo)

Reportagens
Como reescrever um texto mudando o narrador
Contos 2.0

Projetos didáticos
Reescrita com personagem-narrador
A caminho da autoria
O Velho Chico dá assunto para muita escrita e leitura
Reescrevendo histórias

A produção de textos literários
Reportagem
Ler para escrever

Sequências didáticas
Leitura para refletir sobre a escrita
Comparando diferentes versões de Pinóquio

Atividades permanentes
Contos sem mistério algum
Os poetas e o fazer poético
O que cabe na lata do poeta?

A produção de textos informativos em contexto de estudos

Palavra de especialista
Delia Lerner: ler e escrever em contexto de estudo

Reportagem
Raio X da notícia

Atividade permanente
Leitura de textos informativos
Leitura de textos informativos (em vídeo)

Sequência didática
Leitura e escrita de textos informativos
Vasculhando a rede

Reflexão sobre a linguagem

Provocação
Ao trabalhar com diferentes gêneros, você não precisa mais ensinar conteúdos como a gramática e a ortografia, focando apenas os aspectos discursivos do texto, que afetam diretamente seu sentido. Verdadeiro ou falso?

Falso. Tanto quanto a pontuação, a gramática e a ortografia também interferem na compreensão de um texto. A questão está em como trabalhar esses conteúdos. Decorar regras e mais regras não vai servir para desenvolver os comportamentos escritores. Por outro lado, ao estudar as normas gramaticais e ortográficas de maneira contextualizada e integrada à produção de seus textos, o aluno tem mais chances de compreender que o uso inadequado de certas estruturas vai comprometer o sentido da sua mensagem.

Ponto de partida
Os problemas ortográficos mais comuns do 3º ao 5º ano e as propostas para resolvê-los

Palavra de especialista
Delia Lerner aborda a reflexão sobre a linguagem (em vídeo)
Célia Diaz Argüero fala sobre pontuação na alfabetização inicial

A revisão
Reportagens
A chave para o bom texto: revisão
O uso de recursos da informática nas aulas de Língua Portuguesa

A pontuação
Reportagem
Pontuar? Depende do gênero, do leitor...

Plano de aula
Aprendendo a fazer uso da pontuação

Atividade permanente
Revisão de textos com foco em pontuação

A gramática
Reportagem
Gramática sem decoreba

Atividade permanente
Os porquês do porquinho

Plano de aula
Estudando a paragrafação de verbetes enciclopédicos

Jogo online
As regras de utilização do hífen

Na dúvida?
Por que há substantivos que servem tanto para o gênero masculino como para o feminino?
Qual é a diferença entre a norma gramatical, a padrão e a culta?

A ortografia
Manual da Nova Ortografia

Reportagens
As duas faces da ortografia: regularidades e irregularidades
De olho na ortografia
É hora de escrever certo

Plano de aula
Trabalhando uma questão ortográfica com ditado interativo

Na dúvida?
As letras K, W e Y são consideradas consoantes ou vogais?
Qual a utilidade do dicionário?
Como colocar em ordem alfabética as palavras com cedilha?
Provocação
Ao trabalhar com diferentes gêneros, você não precisa mais ensinar conteúdos como a gramática e a ortografia, focando apenas os aspectos discursivos do texto, que afetam diretamente seu sentido. Verdadeiro ou falso?

Falso. Tanto quanto a pontuação, a gramática e a ortografia também interferem na compreensão de um texto. A questão está em como trabalhar esses conteúdos. Decorar regras e mais regras não vai servir para desenvolver os comportamentos escritores. Por outro lado, ao estudar as normas gramaticais e ortográficas de maneira contextualizada e integrada à produção de seus textos, o aluno tem mais chances de compreender que o uso inadequado de certas estruturas vai comprometer o sentido da sua mensagem.

Ponto de partida
Os problemas ortográficos mais comuns do 3º ao 5º ano e as propostas para resolvê-los

Palavra de especialista
Delia Lerner aborda a reflexão sobre a linguagem (em vídeo)
Célia Diaz Argüero fala sobre pontuação na alfabetização inicial

A revisão
Reportagens
A chave para o bom texto: revisão
O uso de recursos da informática nas aulas de Língua Portuguesa

A pontuação
Reportagem
Pontuar? Depende do gênero, do leitor...

Plano de aula
Aprendendo a fazer uso da pontuação

Atividade permanente
Revisão de textos com foco em pontuação

A gramática
Reportagem
Gramática sem decoreba

Atividade permanente
Os porquês do porquinho

Plano de aula
Estudando a paragrafação de verbetes enciclopédicos

Jogo online
As regras de utilização do hífen

Na dúvida?
Por que há substantivos que servem tanto para o gênero masculino como para o feminino?
Qual é a diferença entre a norma gramatical, a padrão e a culta?

A ortografia
Manual da Nova Ortografia

Reportagens
As duas faces da ortografia: regularidades e irregularidades
De olho na ortografia
É hora de escrever certo

Plano de aula
Trabalhando uma questão ortográfica com ditado interativo

Na dúvida?
As letras K, W e Y são consideradas consoantes ou vogais?
Qual a utilidade do dicionário?
Como colocar em ordem alfabética as palavras com cedilha?

7 Avaliação

Provocação
A qualidade do produto final é o único elemento a se considerar na avaliação da produção de textos dos alunos. Certo?

Errado. A avaliação deve ser uma espécie de termômetro das produções escritas dos alunos, desde o primeiro dia de aula. Partindo de uma avaliação diagnóstica, o professor pode adequar o planejamento às necessidades da turma, identificando as dificuldades de cada aluno. A partir daí, todas as atividades devem ser consideradas para compor sua avaliação final.

Ponto de partida
A necessidade e os bons usos da avaliação, por Telma Weisz

Palavra de especialista
Diagnóstico e avaliação (por Cláudio Bazzoni, em vídeo)

Reportagens
O que cada um sabe

Avaliação inicial na produção de texto (em vídeo)

Sequência didática
Diagnóstico inicial da produção de texto dos alunos

Produção de texto na alfabetização

Provocação
Se os alunos ainda não dominam completamente a escrita alfabética, não é possível trabalhar a produção de textos. Certo?

Errado. O conhecimento do sistema alfabético não é um pré-requisito para a elaboração de um texto. Definir o conteúdo que será escrito, adequá-lo a um propósito comunicativo e organizar as ideias são comportamentos escritores que não dependem da representação gráfica das palavras e que as crianças devem praticar desde a pré-escola. Uma das maneiras de trabalhar esses conteúdos é o ditado que os alunos fazem para o professor, o que torna possível às crianças se perceberem capazes de escrever antes de estar alfabetizadas.
Ponto de partida
Produzir texto sem escrever
Na ponta do lápis
Ler e escrever de verdade na 1ª série
Aulas que estão no gibi
Palavra de especialista
Com significado, desde o começo (por Delia Lerner)
Aquisão do código e compreensão do texto, ao mesmo tempo (por Ana Teberosky)
É preciso conhecer as características da linguagem escrita (Telma Weiz)
Projetos didáticos
Criar agendas telefônicas
Livro de parlendas preferidas
Reescrita de histórias conhecidas
Indicação literária
Texto informativo sobre filhotes
Legendas para fotos

Inclusão

Provocação
Na sua sala de aula está Mariana, uma aluna com deficiência auditiva. Enquanto a turma trabalha no projeto didático de produção de um livro de receitas, você elabora diferentes sequências didáticas exclusivas para Mariana, com exercícios de palavras-cruzadas e aulas retiradas de livros didáticos. Você está incluindo a aluna em um processo de aprendizagem?

Não. Segundo Maria Teresa Eglér Mantoan, da Faculadade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), incluir não significa diferenciar uma atividade para os que têm deficiência, mas aceitar e autorizar que cada um percorra seu caminho específico para resolver o mesmo problema que a turma toda vai solucionar. Uma criança com deficiência auditiva é capaz de aprender a produzir textos, desde que algumas flexibilizações sejam feitas nos conteúdos, no tempo das atividades, nos recursos utilizados ou até no espaço da sala de aula.

Palavra de especialista
A inclusão nas atividades de produção de texto (por Daniela Alonso, em vídeo)

Reportagem
Como Matheus controlou o tamanho da letra

Flexibilização
O melhor espaço no momento da roda
Recursos a favor do surdo-cego
Mais tempo e repetições para quem tem Síndrome de Down

Sequência didática
Saberes e sabores

Plano de aula
Agenda telefônica
Atividade permanente
Leitura

10 Formação de professores em produção de texto

Provocação
Apesar de não produzir textos em diferentes gêneros nem ter a leitura como hábito, é possível ensinar seus alunos a produzir bons textos?

Sim, desde que você esteja disposto a rever sua relação com a leitura e a escrita e se atualize em relação aos conhecimentos didáticos sobre produção de texto, participando ativamente da formação continuada. Muitos professores, quando estudantes, não aprenderam a produzir textos em diferentes gêneros porque a escola pela qual passaram não trabalhava com essa concepção de ensino, focando muito mais os aspectos estruturais e normativos da língua. Para reverter esse quadro e assegurar que seus alunos aprendam a escrever bons textos é necessário desenvolver familiaridade com o mundo dos textos e seus respectivos comportamentos leitores e escritores na formação continuada. Nesse caso, os especialistas recomendam que os formadores trabalhem com a dupla conceitualização, uma estratégia na qual os professores primeiramente experimentam o que é escrever um texto em determinado gênero, com destinatário definido, reelaborando o conceito de escrita e, em seguida, problematizam como ensinar este conteúdo.

Palavra de especialista
Como formar professores leitores e escritores (por Beatriz Gouveia, em vídeo)
Um caso de tematização da prática conduzido (por Telma Weisz, em vídeo)

Reportagens
Dupla conceitualização: as condições didáticas e o objeto de ensino
O gestor e o ensino da língua
Todos aprenderam a produzir textos
Formação de professores e alunos escritores

2010-09-23T09:20:00.000-07:00

EU QUE FIZ!!!FIZ E AMEI, FICOU MUITO LEGAL, O ÚNICO PROBLEMA É QUE DÁ VONTADE DE ADESIVAR A CASA TODA.BJKS E SEGUE O PAP ABAIXO.

Aprenda a fazer e copie os moldes de adesivos de paredes

2010-09-23T09:14:00.000-07:00

RISCO P NATAL

2010-09-14T04:00:00.001-07:00

PORTA-BRINCOS

2010-08-03T16:12:00.000-07:00

ESSA IDÉIA FOI MINHA MAS EU DEIXO COPIAR,TÁ BOM!

TIARAS,TIC-TACS E BROCHES DE LAÇOS E FLORES.

2010-08-03T15:13:00.000-07:00

TEM COISA MAIS DOCE???

HAVAIANAS CUSTOMIZADAS!

2010-06-15T15:48:00.001-07:00

NECESSARIE

2010-04-20T14:02:00.001-07:00

FOI A MINHA PRIMEIRA EXPERIENCIA, ALIÁS APRENDI A PREGAR ZIPER AGORA,RSRSRSRS NÃO IMA GINAVA Q ERA TÃO SIMPLES.FICOU LINDINHA!
RIE

FLORES PARA SOFIA!(TULIPAS)

2010-03-26T14:33:00.000-07:00

MÁSCARAS DE ANIMAIS

2010-03-25T10:15:00.001-07:00

AMO ESSA MASCARAS,MAS AINDA NÃO TIVE OPORTUNIDADES DE FAZE-LAS.UM TETRO POR EXEMPLO COM OS ALUNOS USANDO MASCARAS DESSE MODELINHO E UMA TUNICA DE TNT COMBINANDO COM A MASCARA FICA TUDOOOOO!!!!FOFUCHAS NÃO É???

ORGANIZANDO(OU TENTANDO ORGANIZAR)

2010-03-23T06:29:00.001-07:00

REFORMA-SE TÁBUAS DE PASSAR ROUPAS!!RSRSRSRS ESSA ESTAVA PRECISANDO ,HEIN!FAZ PARTE DA ARRUMAÇÃO.HEHEHEHE
ESTOU TENTANDO COLOCAR AS COISAS EM ORDEM,NÃO SEI ONDE COLOCAR TANTA LINHA,FITA,AGULHA,PANINHOS...SE ALGUEM TIVER ALGUMA SUGESTÃO ESTOU ACEITANDO!!!HEHEHEHE

ENFEITE DE PORTA

2010-03-22T04:59:00.000-07:00

CAPA PARA MAQUINA DE COSTURA E PAP

2010-03-20T15:45:00.000-07:00

MATERIAL:

- 1 m de plástico ou tecido da sua preferência
- 2 m de viés na cor desejada para acabamento inferior
- 2 m de viés na cor desejada para acabamento das laterais

COMO CORTAR:

No plástico ou tecido:
- 1 retângulo de 47 x 76 cm para Eletrônica ou 1 retângulo de 43 x 76 cm para maquina mecânica
- 2 retângulos de 23 x 32 cm

Montagem:

1. Nos retângulos menores, dobre ao meio e arredonde os cantos.

2. Fazer um sanduíche com o retângulo grande e o menor arredondado, colocar o viés por cima aberto e costurar toda a volta para fechar o lado. Faça isso dos dois lados. Dica: caso sua máquina tenha a chapa corrediça transparente coloque um pedaço de fita crepe para o plástico deslizar com mais facilidade.

3. Para arrematar o viés dobre e pesponte. Faça o mesmo do outro lado.

4. Para fazer o acabamento inferior proceda mesma maneira como foi feito a aplicação do viés nas laterais
5-por último decore da maneira q quiser.

Eu fiz a minha de algodão cru e na frente coloquei outro tecido de algodão com a mesma largura e com 20cm de altura e passei algumas costuras fazendo divisorias,ficou como um bolso na frente para organizar melhor as coisas da costura.amei,pra decorar fiz florzinhas de fuxico e lacinhos de cetim.ficou lindinha!!!Fácil,útil e simples de fazer.Faça a sua também.bjs

POESIA

2010-03-20T09:20:00.000-07:00

Artista que não seja bom artesão,
não é que não possa ser artista;
simplesmente, ele não é artista bom.
E desde que vá se tornando
verdadeiramente artista, é porque
concomitantemente está se tornando artesão.

Mário de Andrade

ALFABETIZAÇÃO

2010-03-18T15:33:00.000-07:00

SIGNIFICADO DO HINO NACIONAL

2010-03-13T12:58:00.001-08:00

A LETRA DO HINO NAIONAL E SEU SIGNIFICADO

1 Ouviram do Ipiranga as margens plácidas

De um povo heróico o brado

retumbante,

2 E o sol da liberdade, em raios fúlgidos,

Brilhou no céu da Pátria nesse instante.

3 Se o penhor dessa igualdade

Conseguimos conquistar com

braço forte,

Em teu seio, ó liberdade,

Desafia o nosso peito a própria morte!

Ó Pátria amada, idolatrada,

Salve! Salve!

4 Brasil, um sonho intenso, um raio

vívido,

De amor e de esperança à terra desce,

Se em teu formoso céu, risonho e

límpido,

A imagem do Cruzeiro resplandece.

5 Gigante pela própria natureza,

És belo, és forte, impávido colosso,

E o teu futuro espelha esta grandeza.

Terra adorada,

Entre outras mil, és tu Brasil,

Ó Pátria amada!

Dos filhos deste solo és mãe gentil,

Pátria amada, Brasil!

7 Do que a terra mais garrida

Teus risonhos, lindos campos

têm mais flores;

“Nossos bosques têm mais vida”,

“Nossa vida “no teu seio” mais amores”.

Ó Pátria amada, idolatrada,

Salve! Salve!

8 Brasil, de amor eterno seja símbolo

O lábaro que ostentas estrelado,

E diga o verde-louro desta flâmula

- paz no futuro e glória no passado.

9 Mas, se ergues da Justiça a clava forte,

Verás que um filho teu não foge à luta,

Nem teme, quem te adora,

a própria morte.

Terra adorada

Entre outras mil, és tu Brasil,

Ó Pátria amada!

Dos filhos deste solo és mãe gentil,

Pátria amada, Brasil!

1 Na ordem direta: As margens do (riacho) Ipiranga ouviram o brado de um povo heróico; alusão à proclamação da independência, realizada por dom Pedro I, próximo ao riacho Ipiranga, em São Paulo.

2 Com a independência do Brasil, o país torna-se livre do domínio de Portugal.

3 Penhor: direito, garantia. Sentido: Se conquistamos o direito à igualdade entre as nações, poderemos dar a vida para defender a liberdade.

4 Na ordem direta: Se em teu formoso céu resplandece a imagem do Cruzeiro (do Sul, a constelação), ó Brasil, desce à terra um sonho intenso, um raio vívido, de amor e de esperança.

5 Impávido: sem medo (sem pavor)

6 Sentido: compara-se o esplendor da natureza a um “berço esplêndido”. Fulgurar: brilhar; florão: ornamento de flores ou de ouro; Novo Mundo: América.

7 Garrida: alegre, graciosa. Em ordem direta: Teus risonhos campos têm mais flores do que a terra mais garrida. Os trechos entre aspas são do poema Canção do Exílio, de Gonçalves Dias.

8 Lábaro e flâmula: bandeira. Sentido: O símbolo de amor eterno pelo Brasil será sua bandeira estrelada, cujo verde simboliza paz e glória.

9 Sentido: se a guerra (clava forte) for necessária, seus filhos não fugirão à luta, pois quem adora o Brasil não teme a própria morte.

OBS.: A melodia foi composta por Francisco Manuel da Silva em 1831, com letra de Ovídio Saraiva de Carvalho, substituída em 1909 pelo poema de Joaquim Osório Duque Estrada oficializado em 6/9/1922 às vésperas do centenário da independência, é sempre executado com o mesmo andamento (uma semínima igual a 120) e o canto em uníssono; devem-se cantar as duas partes do poema, exceto em execuções instrumentais, quando se toca a música integral, mas sem repetição.

SIGNIFICADO DO DIA DAS MÃES!!!

2010-03-13T12:45:00.000-08:00

DIA DAS MÃES

A comemoração do Dia das Mães teve origem nos Estados Unidos. Uma jovem americana, Ana Jarvis, havia perdido a mãe e estava profundamente triste. Algumas de suas amigas, resolveram prestar uma homenagem à mãe de Ana. E no segundo domingo de maio do ano de 1907 foi celebrado por elas o primeiro Dia das Mães. No ano seguinte, a comemoração já foi uma cerimônia pública!

Uma data tão bonita não podia deixar de chamar a atenção do resto do mundo! Atualmente praticamente todos os países celebram o dia das mães. As datas podem variar de país para país, mas o importante é que todos celebram a paz, o amor, o carinho, a proteção, a beleza e tudo mais que as mães representam!

No Brasil a data foi comemorada pela primeira vez em 1918, em Porto Alegre, pela Associação Cristã de Moços.

O dia das mães no mundo:

•2º domingo de maio - Austrália, Bélgica, Brasil, Canadá, Dinamarca, EUA, Finlândia, Itália, Japão, Turquia e outros
•1º domingo de maio - África do Sul
•2º domingo de outubro - Argentina
•8 de dezembro (dia em que se homenageia a Virgem Maria) - Espanha e Portugal
•Último domingo de maio - França e Suécia

CALENDÁRIO 2010

2010-03-13T12:07:00.000-08:00

Janeiro
01 Dia Mundial da Paz
06 Dia de Reis
08 Dia do Fotógrafo
09 Dia do Astronauta
15 Dia do Compositor
20 Dia do Farmacêutico
24 Dia dos Aposentados
25 Aniversário de São Paulo
25 Dia do Carteiro
30 Dia do Mágico
Fevereiro
10 Dia do Atleta
11 Dia da Criação da Casa da Moeda
14 Dia da Amizade
16 Dia do Repórter
19 Dia do Esportista
24 Dia da Promulgação da Primeira Constituição
27 Dia do Livro Didático
27 Dia do Idoso
Dia Internacional da Mulher
10 Dia do Telefone
14 Dia da Poesia
15 Dia da Escola
19 Dia do Artesão
20 Outono
22 Dia Internacional da Água
23 Dia do Meteorologista
26 Dia do Cacau
27 Dia do Circo
Abril
01 Dia da Mentira
02 Dia do Propagandista
07 Dia Mundial da Saúde
07 Dia do Jornalismo
08 Dia Mundial de Combate ao Cancer
08 Dia da Natação
08 Dia do Correio
10 Dia da Engenharia
13 Dia dos Jovens
13 Dia do Office-Boy
14 Dia Pan-Americano
18 Dia Nacional do Livro Infantil
18 Dia de Monteiro Lobato
19 Dia do Índio
19 Dia do Exército Brasileiro
21 Dia da Polícia Civil
21 Tiradentes
21 Dia do Metalúrgico
22 Descobrimento do Brasil
22 Dia da Terra
23 Dia de São Jorge
24 Dia Internacional do Jovem Trabalhador
25 Dia do Contabilista
26 Dia do Goleiro
26 Dia da Primeira Missa no Brasil
27 Dia da Empregada Doméstica
27 Dia do Sacerdote
28 Dia da Sogra
28 Dia da Educação
30 Dia do Ferroviário
Maio
01 Dia do Trabalho
02 Dia Nacional do Ex-Combatente
03 Dia do Taquígrafo
03 Dia do Sol
05 Dia do Pintor
05 Dia Nacional das Comunicações
06 Dia do Cartógrafo
07 Dia do Oftalmologista
07 Dia do Silêncio
08 Dia Internacional da Cruz Vermelha
08 Dia do Artista Plástico
10 Dia da Cavalaria
10 Dia do Guia de Turismo
10 Dia do Campo
10 Dia das Mães
12 Dia Mundial da Enfermeira
13 Abolição da Escravatura
13 Dia do Automóvel
14 Dia do Seguro
15 Dia do Gerente de Banco
15 Dia da Assistência Social
16 Dia do Faxineiro
16 Dia do Gari
17 Dia Internacional das Telecomunicações
18 Dia dos Vidreiros
18 Dia Mundial dos Museus
22 Dia do Apicultor
24 Dia do Vestibulando
24 Dia Nacional do Café
24 Dia do Preso
24 Dia da Infantaria
25 Dia do Massagista
25 Dia da Indústria
25 Dia do Trabalhador Rural
27 Dia do Profissional Liberal
29 Dia do Policial
29 Dia do Geógrafo
29 Dia do Estatístico
30 Dia do Decorador
30 Dia do Geólogo
30 Dia do Comissário de Bordo
Junho
05 Dia Mundial do Meio Ambiente
07 Dia da Liberdade de Imprensa
08 Dia do Citricultor
08 Dia das Empresas Gráficas
09 Dia de Anchieta
09 Dia do Porteiro
09 Dia do Tenista
10 Dia Internacional da Liberdade de Imprensa
11 Dia da Marinha Brasileira
11 Dia do Educador Sanitário
11 Batalha Naval de Riachuelo
12 Dia dos Namorados
13 Dia do Turista
13 Dia de Santo Antônio
14 Dia do Solista
15 Dia do Paleontólogo
17 Dia do Funcionário Público Aposentado
18 Dia do Químico
20 Dia do Revendedor
21 Início do Inverno
21 Dia da Mídia
21 Dia do Intelectual
24 Dia do Caboclo
24 Dia de São João
24 Dia do Mel
26 Dia do Professor de Educação Física
29 Dia do Pescador
29 Dia da Telefonista
29 Dia de São Pedro
30 Dia do Caminhoneiro
Julho
02 Dia do Bombeiro
02 Dia do Hospital
04 Dia Internacional do Cooperativismo
08 Dia do Padeiro
10 Dia da Pizza
11 Dia do Mestre da Banda
12 Dia do Engenheiro Florestal
13 Dia do Engenheiro de Saneamento
13 Dia Mundial do Rock
16 Dia do Comerciante
17 Dia da Liberdade de Pensamento
17 Dia do Protetor de Florestas
18 Dia do Trovador
19 Dia da Caridade
19 Dia Nacional do Futebol
20 Dia do Amigo
23 Dia do Guarda Rodoviário
25 Dia do Colono
25 Dia do Motorista
25 Dia do Escritor
26 Dia da Vovó
26 Dia do Detetive Particular
27 Dia do Despachante
27 Dia do Motociclista
28 Dia do Agricultor
Agosto
01 Dia Nacional do Selo
03 Dia do Tintureiro
04 Dia do Padre
05 Dia Nacional da Saúde
08 Dia dos Bandeirantes
09 Dia dos Pais
10 Dia da Enfermeira
11 Dia do Garçom
11 Dia da Televisão
11 Dia do Advogado
11 Dia do Estudante
12 Dia Nacional das Artes
13 Dia do Economista
13 Dia do Encarcerado
14 Dia do Combate à Poluição
15 Dia da Informática
15 Dia do Solteiro
17 Dia do Patrimônio Histórico
19 Dia do Artista de Teatro
19 Dia Mundial da Fotografia
21 Dia da Habilitação
22 Dia do Folclore
24 Dia do Artista
25 Dia do Feirante
25 Dia do Soldado
27 Dia do Corretor de Imóveis
27 Dia Nacional do Psicólogo
28 Dia da Avicultura
28 Dia do Bancário
29 Dia Nacional do Combate ao Fumo
31 Dia do Nutricionista
Setembro
02 Dia do Repórter Fotográfico
03 Dia do Biólogo
05 Dia da Juventude
05 Dia do Oficial da Farmácia
05 Dia da Amazônia
06 Dia do Barbeiro
06 Dia do Alfaiate
07 Dia da Independência do Brasil
08 Dia da Alfabetização
09 Dia do Administrador
09 Dia do Veterinário
10 Dia da Imprensa
13 Dia do Agrônomo
14 Dia do Frevo
17 Dia da Compreensão Mundial
18 Dia dos Símbolos Nacionais
19 Dia do Teatro
19 Dia do Comprador
20 Dia do Pombo da Paz
20 Dia do Funcionário Municipal
21 Dia do Idoso
21 Dia da Árvore
21 Dia do Fazendeiro
21 Dia do Radialista
22 Dia da Banana
23 Início da Primavera
23 Dia do Soldador
25 Dia do Trânsito
25 Dia da Tia Solteirona
27 Dia do Cantor
27 Dia do Encanador
29 Dia do Anunciante
30 Dia da Secretária
30 Dia Mundial do Tradutor
Outubro
01 Dia do Vendedor
02 Dia do Anjo da Guarda
03 Dia do Dentista
04 Dia Mundial dos Animais
05 Dia da Natureza
09 Dia do Atletismo
11 Dia do Deficiente Físico
12 Dia das Crianças
14 Dia Nacional da Pecuária
15 Dia do Professor
16 Dia da Alimentação
17 Dia do Eletricista
18 Dia do Médico
20 Dia do Poeta
22 Dia do Paraquedista
23 Dia do Aviador
25 Dia da Democracia
28 Dia do Funcionário Público
29 Dia Nacional do Livro
31 Dia das Bruxas
Novembro
04 Dia do Inventor
05 Dia da Ciência
08 Dia Mundial do Urbanismo
10 Dia do Trigo
11 Dia do Supermercado
14 Dia da Alfabetização
15 Proclamação da República
17 Dia da Criatividade
19 Dia da Bandeira
20 Dia da Consciência Negra
22 Dia do Músico
23 Dia Internacional do Livro
25 Dia do Doador de Sangue
29 Dia do Café
Dezembro
01 Dia do Imigrante
02 Dia do Samba
04 Dia da Propaganda
08 Dia da Família
09 Dia do Fonoaudiólogo
10 Dia do Palhaço
11 Dia do Engenheiro
13 Dia do Marinheiro
15 Dia do Jardineiro
16 Dia do Reservista
18 Dia do Museólogo
21 Dia do Atleta
23 Dia do Vizinho
25 Natal
26 Dia da Lembrança
28 Dia do Salva-Vidas
31 Ano novo

DESENHOS PARA COLORIR (PÁSCOA E DIA DAS MÃES)

2010-03-13T06:32:00.000-08:00

VASINHOS

2010-03-05T06:01:00.000-08:00

VASINHOS COM FLORZINHAS DE VIÉS,FICARAM LINDOS,COLOQUEI NA JANELA DA COZINHA.

CAMISETAS COM PATCOLAGEM!

2010-03-03T04:35:00.000-08:00

TABUADA DIVERTIDA!

2010-02-28T13:05:00.000-08:00

DESENHOS PARA PINTURAS"BABY DISNEY"ESTAÇÕES DO ANO

2010-02-26T08:48:00.001-08:00

FRALDAS

2010-02-18T05:13:00.001-08:00

toalha de boca(bebê)

2010-01-27T16:38:00.000-08:00

PRESENTINHO PARA SOFIA, MINHA SOBRINHA,Q LOGO,LOGO VAI CHEGAR!!!

COLAR

2010-01-17T06:11:00.001-08:00

BROCHES APLICADOS EM BLUSAS E COLARES

2010-01-17T05:58:00.000-08:00

TIC-TACS PARA BEBÊS

2010-01-17T05:55:00.000-08:00

HAVAIANAS CUSTOMIZADAS

2010-01-15T05:28:00.000-08:00

PANO DE COPA COM PATCOLAGEM

2009-11-25T03:36:00.000-08:00

BABINHAS

2009-11-25T03:19:00.001-08:00

FRALDA DE OMBRO

2009-11-25T03:00:00.000-08:00

BROCHES

2009-11-15T03:12:00.001-08:00

TIARA TIPO FAIXA

2009-11-09T12:20:00.000-08:00

CORAÇÃO DE FUXICO

2009-11-08T09:40:00.000-08:00

PASSO A PASSO DO CORAÇÃO DE FUXICO

MATERIAL:
RETALHO DE SUA PREFERÊNCIA;
TESOURA;
LINHA;
AGULHA;
BOTÃO OU PEDRAS PARA DAR ACABAMENTO.

1º-CORTAR O TECIDO EM CIRCULO;
2º-COSTURAR O FUXICO E COM A LINHA QUE FEZ O ARREMATE NA FRENTE DO FUXICO PASSA POR DE TRÁS DO FUXICO (BEM APERTADA PARA DAR O FORMATO DE CORAÇÃO) E ACABA DE MODELAR COM AS MÃOS.
3º-POR FIM DAR O ACABAMENTO COM PEDRAS OU BOTÕES DO SEU GOSTO.
BOM TRABALHO E ESPERO TER AJUDADO.BJKS

PASSO-A-PASSO DE FLORES

2009-11-08T03:48:00.000-08:00

www.nananandaartesanato.blogspot.com (fonte do passo-a-passo)

1º Corte 6 pedacinhos de viés com 3 cm, 6 pedacinhos com 4 cm e 6 pedacinhos com 5 cm.

2º Dobre todos os pedacinhos ao meio, no sentido do comprimento, marcando bem a dobra.

3º Dobre o pedacinho de 3 cm, depois, por cima, o de 4 cm e por fim, o de 5 cm. Passe a agulha com linha, como mostra a foto. É importante que a linha seja forte.

4º Quando as 6 pétalas estiverem formadas feche a flor e dê um nó.

5º Cole um botão no centro da flor com cola quente ou cola de silicone.

6º Para finalizar, pressione as pétalas, dando forma a flor.

FLOR DE TECIDO SINTÉTICO
MATERIAL:
Tesoura;
Tecido sintético;
vela;
Linha;
Agulha;
Lápis;
Botão ou pedras.
1º-RISCAR A PÉTALA NO TECIDO;

2º RECORTAR;
3º- ACENDER A VELA E PASSAR LEVEMENTE NAS BORDAS DO TECIDO,ISSO VAI ARREMATAR E DAR FORMATO NAS PÉTALAS;
4º- DEPOIS DE PASSAR A VELA, MONTAR A FLOR ALINHAVANDO PÉTALA POR PÉTALA COMO SE FOSSE MONTAR A FLOR DE FUXICO;
5º- SEMPRE UNINDO AS PÉTALAS (QUE SÃO NUM TOTAL DE 8 PÉTALAS EM MÉDIA)
6º-PARA FINALIZAR COLOCAR NO MIOLO UM BOTÃO OU PEDRINHAS DE SUA PREFERÊNCIA.

FLOR DE FUXICO - Passo a Passo

FONTE:www.comofazerartesanato.blogspot.com

Corte um circulo de 9 cm de diâmetro

Depois dobre como mostra a foto

Alinhave

Puxe para franzir

Aproveite a linha e faça as próximas pétalas desta forma

Faça 5 pétalas iguais

Puxe a linha para ligar as pétalas e arremate bem para não soltar

Com um tecido de 9cm de diâmetro alinhave como mostra a foto, dobrando as beradas para dentro

Depois de alinhavado puxe para franzir

Ai esta o fuxico pronto.

Por ultimo prenda no centro da sua flor, se preferir pode tambem cobrir um botão com o mesmo tecido e prender no centro.

Fica muito linda, você pode fazer de vários tamanhos, pode ser usado para customizar roupas.

FAIXA DE CABELO-BABY-

2009-11-08T02:39:00.001-08:00

TIARAS E XUXINHAS

2009-11-04T03:51:00.000-08:00

ENCOMENDAS DAS MINHAS ALUNINHAS!

HAVAIANAS CUSTOMIZADAS

2009-11-03T01:37:00.000-08:00

Essa encomenda é pra Aline,ela vai presentear uma amiga que vai ser mamãe.

MÓBILE BABY

2009-11-02T13:32:00.000-08:00

Esse móbile ficou perfeito, pena que não dá pra ver direito na foto,também foi uma encomenda da Aline.

MAIS DE 10.000 VISITANTES!!!!!!!!!!!!!!!

2009-10-25T07:23:00.001-07:00

OBRIGADA PELO CARINHO DE TODOS, GRAÇAS A VOCÊS
,HOJE JÁ RECEBEMOS MAIS DE 10.000 VISITAS, ME SINTO MUITO HONRADA POR ISSO! BJKS A TODOS E QUE DEUS ABENÇOE A VIDA DE CADA VISITANTE.

2009-10-21T13:29:00.000-07:00

NO MUNDO NADA SE CRIA, TUDO SE RECICLA!

MOBILE HOMEM ARANHA

2009-09-09T19:47:00.001-07:00

PORQUINHA DE MAÇANETA

2009-09-05T19:25:00.000-07:00

móbile para quarto de bebê

2009-09-05T19:12:00.001-07:00

Móbile para o quarto do Felipi q está a espera do irmãozinho Lucas q vai chegar em breve.Felicidades a todos!

HORTINHA

2009-09-04T19:18:00.000-07:00

Latinha de pomarola encapada com tecido e impermeabilizada com cola multicolge, ideal para lugares com pouco espaço, como em apartamentos.

AGULHEIRO JOANINHA

2009-09-04T03:06:00.001-07:00

A JOANINHA E A FLORZINHA FORAM FEITAS DE FUXICO E NO VERSO DA FOLHA USEI ENTRETELA DUPLA FACE PRA COLAR NA MAQUINA DE COSTURA.AMEI!

PORTA ABSORVENTE

2009-09-02T18:33:00.000-07:00

FLOWERS!!!

2009-08-13T11:43:00.000-07:00

AMO!!!

PINGENTE PARA PORTA

2009-08-10T17:56:00.000-07:00

PARA PENDURAR NA PORTA DO SEU QUARTO, DO ARMÁRIO OU ONDE SUA IMAGINAÇÃO MANDAR

BATEDOR DE PORTA

2009-08-10T12:30:00.000-07:00

PRA NÃO BATER A PORTA DOS PEQUENINOS!!!

pano de copa

2009-08-10T05:18:00.000-07:00

Minha primeira experiencia com patchwork, amei!!!Logo postarei o pap, é um trabalho simples e bonito,muito fácil de fazer.bjs e fica com DEUS.

MÓBILE PARA DECORAR SUA CASA!

2009-07-20T05:07:00.001-07:00

PODE SER USADO COMO PINGENTE DE PORTA E COMO MÓBILE, PRA VOCÊ DECORAR SUA CASA COMO PREFERIR, NO QUARTO DAS CRIANÇAS, NA COZINHA... FICA MUITO FOFO!

TIC TAC (FLORES)

2009-07-14T08:32:00.000-07:00

AMO TUDO ISSO!!!

O CHIQUE É RECICLAR!!!

2009-07-09T12:57:00.001-07:00

LEMBRANCINHA DO DIA DOS PAIS COM MOLDE E PASSO-A-PASSO

2009-07-06T04:51:00.000-07:00

MATERIAL:
1 folha de papel camurça na cor laranja;
1cartolina branca;
tesoura;
cola ;
lápis;
caneta para contorno preta
1 par de meias social preta

COMO FAZER:
Passar o molde para o papel camurça laranja e para cartolina,
recortar e contornar com caneta preta,
colar a cartolina na parte laranja, sempre tendo o cuidado de colar somente a volta do desenho, deixando a parte da orelhas uns três dedos sem colar,o meio não pode passar cola também porque é onde vai colocar a meia.Agora é só colocar a meia pela parte da orelha que ficou sem colar e está pronto o seu porta meias do pluto, se preferir pode mandar as crianças escrever uma mensagem na parte de trás.

EQUÍVOCOS EM SÉRIE (REVISTA NOVA ESCOLA)

2009-06-25T05:55:00.000-07:00

Aulas perdidas, desrespeito à diversidade cultural e à liberdade religiosa... Aqui, os dez erros mais comuns nas festas escolares

Julia Priolli (novaescola@atleitor.com.br)

Ilustração: Walter Vasconcelos

Durante o ano, temos 11 feriados nacionais – na média de um a cada cinco semanas –, um monte de datas para lembrar pessoas (Dia das Mães, dos Pais, das Crianças, do Índio) e fatos históricos (Descobrimento do Brasil, Proclamação da República). Sem contar os acontecimentos de importância regional. Nada contra eles. O problema é que muitas vezes a escola usa o precioso tempo das aulas para organizar comemorações relacionadas a essas efemérides. O aluno é levado a executar tarefas que raramente têm relação com o currículo. Muitos professores acreditam que estão ensinando alguma coisa sobre a questão indígena no Brasil só porque pedem que a turma venha de cocar no dia 19 de abril – o que, obviamente, não funciona do ponto de vista pedagógico.

Festas são bem-vindas na escola, mas com o simples – e importante – propósito de ser um momento de recreação ou de finalização de um projeto didático. É a oportunidade de compartilhar com os colegas e com os familiares o que os alunos aprenderam (leia mais no quadro abaixo). No entanto, não é isso que se vê por aí. A seguir, os dez principais equívocos dos eventos escolares.

1. O desnecessário vínculo com efemérides

Essa palavra estranha tem origem na astronomia e dá nome a uma tabela que informa a posição de um astro em intervalos de tempo regularmente espaçados. No popular, o termo é usado no plural e significa a seqüência de datas lembradas anualmente. Algumas têm dia fixo (Independência, Bandeira); outras, não (Carnaval, Dia das Mães). Até aí, nada de mais. O problema é quando a escola usa tudo isso como base para montar o currículo. "Planejar o ano letivo seguindo efemérides desfavorece a ampliação de conhecimentos sobre fatos e conceitos", afirma Marília Novaes, psicóloga e uma das coordenadoras do programa Escola que Vale, de São Paulo. Exemplo? Dia do Índio. A lembrança não envolve estudos sobre as questões social, histórica e cultural das nações indígenas brasileiras. Para haver aprendizagem, é preciso muita pesquisa e mais do que um dia festivo. Outro caso? Folclore. A escola é invadida por cucas, sacis e caiporas em agosto, já que o dia 22 é dedicado a ele por decreto. Ora, se o planejamento prevê o uso de parlendas e trava-línguas durante o processo de alfabetização e de estruturas narrativas, no ensino de Língua Portuguesa, que tragam informações sobre tradições, crenças e elementos da cultura popular, isso basta para que o tema seja tratado em qualquer época. Sem contar os tópicos cuja expressividade é questionável (Semana da Primavera) ou controversa, como o Dia dos Pais e o das Mães: "Enfatizar datas comerciais como essas é ignorar as mudanças no perfil da família brasileira, que nem sempre conta com as duas figuras em casa", completa a psicóloga.

2. O desrespeito à liberdade religiosa

Dos 11 feriados nacionais, cinco têm origem no catolicismo (Páscoa, Corpus Christi, Nossa Senhora Aparecida, Finados e Natal). As escolas que seguem essa religião lembram as datas. O problema é que as escolas públicas também. Segundo a Constituição da República, o Brasil é um Estado laico, ou seja, sem religião oficial. Porém, em quase todas as unidades de ensino há algum tipo de comemoração: as crianças da Educação Infantil (não importa se têm ou não religião) se fantasiam de coelhinho e pintam ovos em papel mimeografado. No fim do ano, uma árvore de Natal, com bolas e luzes, é montada na recepção ou no pátio. Segundo o censo realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística nos anos 1990, a maioria da população brasileira (73%) é católica. Mas uma escola inclusiva não esquece que os filhos dos 15% de evangélicos e dos 12% de seguidores de outros cultos ou não pertencentes a um deles também estão na sala de aula, certo? Para Renata Violante, consultora pedagógica do Instituto Sangari, em São Paulo, os educadores não podem dar a entender que uma religião é superior a outra (quais são mesmo as datas importantes para espíritas, judeus, budistas, islâmicos e tantos outros?). Existem espaços próprios para cultos. Definitivamente, a escola não é um deles. As festas juninas são um caso à parte: elas se tornaram uma instituição e perderam o vínculo religioso. O enfoque folclórico, resgatando alguns hábitos e brincadeiras e a culinária do homem do campo, tornaas mais democráticas.

3. A confusão entre o currículo e o tema da festa

A festa não ter relação com o currículo é um problema. Mas outro tão grave quanto é usá-la como pretexto para ensinar. "Já que temos de fazer bandeirinhas para enfeitar barraquinhas, então vamos aproveitar para ensinar geometria", pensam alguns professores bem-intencionados, esquecendo que um ensino eficiente requer planejamento, avaliação inicial e contínua e uma seqüência lógica que leve à construção do conhecimento. É como se, de repente, estimar a quantidade de pipocas no saquinho virasse conteúdo de Matemática.

4. O mau uso das poucas horas dedicadas às aulas de Arte

Não raro, o espaço que seria utilizado para essa disciplina é convertido em oficina de enfeites. Para colocar o aluno em situação de aprendizagem, é papel do professor de Arte propor atividades que favoreçam o percurso criador. "A subjetividade não pode ser ofuscada pelo sentido objetivo e funcional do ornamento, com caráter unicamente estético", afirma José Cavalhero, coordenador pedagógico do Instituto Rodrigo Mendes, em São Paulo. Na confecção de bandeirinhas, por exemplo, as crianças são orientadas a seguir um modelo preestabelecido sem dar espaço a suas marcas pessoais nem enfatizá-las. O modelo, que serviria apenas como referência para a elaboração de outras possibilidades, vira matriz para cópias – e a arte é um procedimento mais abrangente do que isso. A produção do estudante deve ter um propósito maior do que atender à expectativa do professor. "Caso a ocupação do ambiente festivo seja encarada como uma instalação ou intervenção artística, aí, sim, o aluno aprende em Arte", afirma Cavalhero.

5. A estereotipação dos personagens

Caipira com dente preto e roupas remendadas em junho, cocares e instrumentos de percussão em meados de abril. Esses estereótipos não correspondem à realidade. Homens e mulheres que moram no interior não se vestem dessa maneira, e os índios brasileiros vivem em contextos bem diferentes. "É inconcebível se divertir com base em elementos que remetem à humilhação e à ridicularização do outro", diz Mario Sérgio Cortella, filósofo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Em sua opinião, essas práticas destoam da intenção educativa acolhedora e pluralista, pois, toda vez que se trata o outro com estranhamento, se promove a idéia de que há humanos que valem mais e outros, menos. "Quadrilha, sim, mas sem maquiagem nem fantasias grotescas que humilhem o homem do campo", completa Cortella.

6. A obrigatoriedade da participação

"Professora, não quero dançar", diz um. "Tenho vergonha de falar na frente de todo mundo", avisa outro. Quem já não ouviu essas frases dias antes de um evento escolar? Quando a festa nada tem a ver com a aprendizagem, os alunos não são obrigados a participar. Nesses casos, é proibido causar qualquer tipo de constrangimento a eles. Cabe ao professor colocar pouca ênfase nos momentos não relacionados ao aprendizado. "Imagine o que uma criança sente quando é colocada à força no meio da quadrilha. É uma atitude desrespeitosa com os sentimentos e a individualidade dela", afirma Maria Maura Barbosa, do Centro de ocumentação para a Ação (Cedac), de Paraupebas, a 700 q uilômetros de Belém. Ela afirma ainda que alguns pais optam por não se envolver por razões financeiras. "Quem não tem condição de arcar com uma fantasia para os filhos fica envergonhado e não participa. Fala-se tanto em inclusão, mas as festas às vezes excluem."

7. A finalidade incerta dos recursos arrecadados

Pequenas reformas, mobiliário novo, material pedagógico... Quando a verba que vem da secretaria não dá para comprar tudo, pensa-se em festa para arrecadar fundos. A comunidade é convidada, participa, gasta, e muitas vezes não fica sabendo o destino dos recursos. Pior, às vezes o dinheiro que seria usado na ampliação da biblioteca ou na compra de computadores vai para outro fim. A solução é divulgar o objetivo da iniciativa e prestar contas quando o bem for adquirido. Em tempo: a arrecadação sempre aumenta quando bebidas alcoólicas são vendidas. Renata Violante não acredita em meio-termo: "A bebida deve ser proibida. Os diretores que inventem outras maneiras de obter mais dinheiro".

8. O objetivo principal ser apenas atrair os pais

Eles não costumam ir às reuniões, não conversam com os professores sobre o avanço dos filhos e mal conhecem a escola. Os diretores pensam: "Quem sabe, para se divertirem, os pais venham até nós". Embora os momentos de confraternização com os familiares sejam importantes, eles não devem ser a única maneira de envolvê-los. Reuniões marcadas com antecedência e planejadas para compartilhar o processo de aprendizagem e a produção intelectual, artística e esportiva das crianças são as iniciativas que exibem os melhores resultados quando o objetivo é atrair e conquistar as famílias.

9. A única maneira de socializar a aprendizagem

Um dos objetivos da escola deve ser exibir a produção intelectual e artística do aluno, principalmente aos pais, nas mais variadas ocasiões. Fazer uma festa é apenas uma possibilidade, por isso não deve ser usada em excesso. Geralmente, o caráter de recreação costuma dificultar a apresentação dos saberes. "Já feiras e exposições favorecem o foco no conhecimento e permitem ainda situações de comunicação oral formal, importante maneira de compartilhar o aprendizado", explica Maura Barbosa, do Cedac. Exemplos: um seminário sobre um conteúdo trabalhado em Ciências ou um sarau de poesia. (E, depois disso tudo...)

10. O precioso tempo jogado fora

Usar a sala de aula ou o período que deveria ser dedicado a atividades pedagógicas para os preparativos é um desrespeito com as crianças e com o compromisso que a escola tem de ensinar. "O diretor raramente investe na ref lexão sobre os indicadores de aprendizagem dos alunos o mesmo tempo que gasta com a produção dos eventos. O professor, por sua vez, deixa de promover situações intencionais de ensino", afirma Maura. Se a festa não é concebida como maneira de contextualizar os conteúdos aprendidos, ela deve ser organizada sempre em horários alternativos aos das aulas.

Tem de ter festa!

Ninguém é contra festas, desde que elas sejam para recreação pura e simples ou uma maneira de socializar o aprendizado. As do primeiro tipo podem envolver todos e ser muito divertidas, desde que não ocupem o tempo de sala de aula na organização. Já as que são planejadas para finalizar o estudo de determinado conteúdo exigem muito preparo. Quando o evento faz parte do projeto didático, o tema precisa ser previsto no currículo (e é dispensável a relação com efemérides) e nada mais justo do que usar o tempo de sala de aula para a sua produção (que também envolve aprendizado). Antes de bolarem o evento junto com o professor, os alunos certamente serão convidados a pesquisar, levantar hipóteses, realizar diversos tipos de registros e trocar conhecimentos com os colegas. Já que a festa é uma das etapas do processo, fica proibido deixar alguém de fora. Se um aluno não quiser participar por qualquer motivo, cabe ao professor envolvê-lo e ajudá-lo a superar as dificuldades que surgirem, seja em relação a timidez, seja em relação a habilidades de comunicação.

SANFONA COM CAIXINHAS DE LEITE

2009-06-23T14:55:00.001-07:00

AVENTAL DIDÁTICO PRONTO PARA ENTREGA

2009-06-21T17:25:00.000-07:00

OLHA OS DETALHES!AS COISAS ESTÃO FICANDO CHIQUE POR AQUI,PRODUTOS FELTRO Á MÃO COM MUITO CARINHO.

ATENÇÃO!!!

2009-06-10T13:53:00.000-07:00

PRESENTINHO FOFO!

2009-06-08T05:08:00.000-07:00

ÓCULOS PARA SEMANA DO MEIO AMBIENTE.

2009-06-05T19:07:00.000-07:00

HAVAIANAS COSTUMIZADAS

2009-06-05T18:56:00.000-07:00

UFA!!!TERMINEI AS ENCOMENDAS.

VAQUINHA DE MAÇANETA

2009-06-05T05:12:00.000-07:00

CLIPS DECORADO

2009-05-22T05:31:00.000-07:00

PODE SER DECORADO EM FELTRO OU E.V.A.

CHAVEIROS EM FELTRO!!!

2009-05-21T19:06:00.001-07:00

CHAVEIROS FEITOS EM FELTRO.AMEI A EXPERIÊNCIA!!!COMPREI A APOSTILA DA DANIELA PIMENTA DO BLOG http://moca-arteira.blogspot.com/2009/03/apostila.html , MUITO LEGAL EU INDICO!

BALDINHOS DE MASSA CORRIDA COM DECOUPAGE!!!

2009-05-19T03:34:00.000-07:00

Em qualquer construção vc encontra esses baldinhos (vem com massa corrida e geralmente é jogado no lixo), ótimo para organizar!!!